... todo comenzó una fría mañana otoñal que despertaba en mí una curiosidad relacionada con la tecnología educativa y con la valiosa formación en red, que ligado con las ganas de aprender, para poder enseñar mejor, y poder aumentar mis conocimientos, consiguieron animarme e inscribirme al curso ...
Y bien, cuando me quise dar cuenta ya estaba enredado en el aula “MOOC INTEF” con otros compañeros y compañeras que también tenían ganas de aprender. Situación ideal que habría que aprovecharla, por lo que... pongámonos en marcha. ¡¡¡ Comencemos !!!
Y bien, cuando me quise dar cuenta ya estaba enredado en el aula “MOOC INTEF” con otros compañeros y compañeras que también tenían ganas de aprender. Situación ideal que habría que aprovecharla, por lo que... pongámonos en marcha. ¡¡¡ Comencemos !!!
Plan Digital de Centro
SELFIE (cuyas siglas en inglés significan «auto-reflexión sobre un aprendizaje efectivo mediante el fomento de la innovación a través de tecnologías educativas innovadoras») es una herramienta diseñada para ayudar a los centros educativos a integrar las tecnologías digitales en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del alumnado. Puede poner de relieve qué es lo que funciona, en qué aspectos se necesita mejorar y cuáles deberían de ser las prioridades. La herramienta está disponible actualmente en las 24 lenguas oficiales de la Unión Europea, y está previsto que se añadan más lenguas a lo largo del tiempo. Reúne, de forma anónima, las opiniones del alumnado, profesorado y equipo directivo sobre el modo en que se utiliza la tecnología en el centro. Para ello se utilizan preguntas y enunciados breves y una escala simple de valoración del 1 al 5. Los enunciados abarcan ámbitos como el liderazgo, las infraestructuras, la formación del profesorado y las competencias digitales del alumnado.
El centro educativo puede utilizar las conclusiones de SELFIE para iniciar un diálogo sobre de qué modo las tecnologías refuerzan la docencia, el aprendizaje y la evaluación del alumnado en su centro. La información del informe es de gran ayuda para formular un plan de acción y para fijar prioridades. Este ejercicio podría ayudar a formular un plan de acción y a fijar prioridades.La segunda tarea de esta unidad consiste en hacer un primer autodiagnóstico de la competencia digital del centro educativo usando la herramienta SELFIE.
En mi centro hemos realizado un primer autodiagnóstico de la competencia digital usando la herramienta SELFIE.
Analizados los resultados del informe a continuación realizaré un pequño resumen de los resultados obtenidos:
El centro tiene alguna carencia en cuanto a la utilización de herramientas digitales en el aula. Los profesores/as encuestados ven muy leos el manejo de herramientas y recursos educativos abiertos en sus aulas, y también de las metodologias activas. También es cierto que los equipamientos digitales no son muy adecuados, ni de calidad. Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) se utilizan como un recurso más de la actividad didáctica y no como un sistema metodológico de carácter estratégico para el cambio educativo y la integración curricular de las mismas.
En definitiva, no existe una conciencia completa y clara del potencial pedagógico de las TIC, posiblemente no se es consciente de los beneficios que puede aportar en términos de aprendizaje. También existe un desajuste claro entre la percepción sobre la utilización innovadora de las TIC y la realidad de la integración de las mismas en el quehacer diario de los docentes. Según nuestros alumnos las TIC mejoran el proceso de aprendizaje y son fundamentales para obtener una educación de calidad. Ellos opinan que aprenden de manera más práctica y visual, así como se reducen sus faltas de atención. Asimismo, afirman que muestran más motivación hacia el aprendizaje con recursos digitales, aunque no todos disponen de Internet en sus hogares. En definitiva, los alumnos ven en las TIC una herramienta favorecedora para reforzar y consolidar aprendizajes.
El centro tiene alguna carencia en cuanto a la utilización de herramientas digitales en el aula. Los profesores/as encuestados ven muy leos el manejo de herramientas y recursos educativos abiertos en sus aulas, y también de las metodologias activas. También es cierto que los equipamientos digitales no son muy adecuados, ni de calidad. Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) se utilizan como un recurso más de la actividad didáctica y no como un sistema metodológico de carácter estratégico para el cambio educativo y la integración curricular de las mismas.
En definitiva, no existe una conciencia completa y clara del potencial pedagógico de las TIC, posiblemente no se es consciente de los beneficios que puede aportar en términos de aprendizaje. También existe un desajuste claro entre la percepción sobre la utilización innovadora de las TIC y la realidad de la integración de las mismas en el quehacer diario de los docentes. Según nuestros alumnos las TIC mejoran el proceso de aprendizaje y son fundamentales para obtener una educación de calidad. Ellos opinan que aprenden de manera más práctica y visual, así como se reducen sus faltas de atención. Asimismo, afirman que muestran más motivación hacia el aprendizaje con recursos digitales, aunque no todos disponen de Internet en sus hogares. En definitiva, los alumnos ven en las TIC una herramienta favorecedora para reforzar y consolidar aprendizajes.
La frecuencia del uso de las TIC, por parte del profesorado, es prácticamente diaria, y respecto a las dificultades encontradas a la hora de usarlas destacan las siguientes:
No obstante el profesorado del centro tienen claro los beneficios de las TIC y la necesidad de utilizarlas. La herramienta SELFIE ha servido para demostrarlo y para poder realizar un primer diagnostico de la competencia digital existente en nuestra comunidad educativa.
- Obsolescencia y averías frecuentes en los ordenadores.
- Acceso lento a Internet, quedándose veces sin cobertura.
- Profesorado con competencias digitales escasas.
- Alumnado con escasa competencia digital y pocos recursos.
No obstante el profesorado del centro tienen claro los beneficios de las TIC y la necesidad de utilizarlas. La herramienta SELFIE ha servido para demostrarlo y para poder realizar un primer diagnostico de la competencia digital existente en nuestra comunidad educativa.
Mejora de la dimensión organizativa
La información obtenida usando la herramienta SELFIE será ahora el material a partir del cual comenzaremos a diseñar acciones de mejora. Para comenzar nos centraremos en aquellas áreas relacionadas con la dimensión organizativa.
Mejora de la dimensión pedagógica
Igualmente, partiendo de la información del Informe SELFIE, vamos a diseñar acciones de mejora, pero en este caso centrándonos en aquellas áreas relacionadas con la dimensión pedagógica.
Hasta aquí el Plan Digital de Centro que pretende conseguir mejorar la competencia digital del centro, mediante tres fases de implantación:
Primera Fase: Formación del profesorado para mejorar su competencia digital.
Segunda Fase: Liderazgo en la tecnología educativa, introduciendo rúbricas de evaluación (aplicaciones informáticas)
Tercera Fase: Fomentar la gamificación en el centro.
Las tres fases están sujetas a los mejoras de la dimensión organizativa y pedagógica que he analizado anteriormente y el plan se basará en conseguir esas mejoras para alcanzar la mejora digital del centro.
Primera Fase: Formación del profesorado para mejorar su competencia digital.
Segunda Fase: Liderazgo en la tecnología educativa, introduciendo rúbricas de evaluación (aplicaciones informáticas)
Tercera Fase: Fomentar la gamificación en el centro.
Las tres fases están sujetas a los mejoras de la dimensión organizativa y pedagógica que he analizado anteriormente y el plan se basará en conseguir esas mejoras para alcanzar la mejora digital del centro.
Primera Fase: Competencia Digital
La competencia digital resulta cada día más importante. Todo cambia muy rápido en esta sociedad en la que vivimos y los docentes no podemos quedarnos atrás, sino que tenemos que dar el paso adelante hacia lo digital y adaptarnos a las nuevas necesidades que la formación y el aprendizaje, sobre todo el no-presencial, requiere. Y ahí es donde juega un papel principal la competencia digital de cada tutor y docente que se precie. Se puede hablar de varias competencias digitales que todo profesional de la enseñanza debería tener para afrontar el reto y estar a la altura de una formación garantizada, actual, y de calidad.
Esas competencias pueden conducir, al tutor en red, hacia el éxito profesional en su trabajo y en su carrera, transformándole y ofreciéndole una oportunidad de adaptación, aprendizaje, evolución y avance. Las principales características de las áreas de la Competencia Digital Docente son las siguientes:
Esas competencias pueden conducir, al tutor en red, hacia el éxito profesional en su trabajo y en su carrera, transformándole y ofreciéndole una oportunidad de adaptación, aprendizaje, evolución y avance. Las principales características de las áreas de la Competencia Digital Docente son las siguientes:
Segunda Fase: Liderazgo en tecnología educativa
La tecnología es ya un fenómeno imparable que ha llegado para quedarse y que permea todos los ámbitos de nuestra vida, incluido el educativo. Desde una perspectiva sistémica (la realidad educativa como conjunto de agentes), y sistemática (mediante el uso de metodología objetiva), hay que desarrollar las habilidades necesarias para realizar proyectos transformadores en nuestro trabajo que ayuden a mejorar la calidad de los resultados y de los procesos.
Pasa por encima de la imagen interactiva anterior y podrás descubrir cada uno de los niveles.
Creación de una rúbrica de evaluación
A Juan, un alumno de primer curso, se le ha ocurrido la idea de crear un logotipo que distinga a cada uno de los grupos de clase que hay en la escuela. Habló con su tutor y éste con la directora, la directora a su vez lo habló con el equipo directivo, y con todo el profesorado en un claustro. Llegaron a la conclusión que era una buena iniciativa y que la llevarían a cabo.
Pero antes de comenzar hay que buscar una herramienta que permita diseñar y crear cada logotipo. Existen dos buenas herramientas, GIMP y Photoshop, pero deben elegir una de las dos y me han encargado a mí esa tarea. He creado una rúbrica comparativa para poder evaluarlas, y así poder elegir con más criterio. A continuación la tenéis, podéis descargarla.
Evaluar las características de cada uno de ellos, GIMP y Photoshop, resulta una tarea bastante complicada debido a que ambos programas están cambiando constantemente. Una de las características que hoy falta posiblemente la tengamos disponible al día siguiente, o como alternativa se pueda encontrar un “parche” para cubrir esa necesidad.
De todos modos, si observamos la rúbrica podemos darnos cuenta que las dos herramientas están muy igualadas y que si obtiene mejor nota GIMP es por el precio de coste de Photoshop, cuestión bastante importante si tenemos en cuenta que estamos hablando de utilizarlo en una escuela. Para mí la eleciión es clara, me quedo con GIMP, teniendo en cuenta todo lo cmentado.
De todos modos, si observamos la rúbrica podemos darnos cuenta que las dos herramientas están muy igualadas y que si obtiene mejor nota GIMP es por el precio de coste de Photoshop, cuestión bastante importante si tenemos en cuenta que estamos hablando de utilizarlo en una escuela. Para mí la eleciión es clara, me quedo con GIMP, teniendo en cuenta todo lo cmentado.
Tercera Fase: Gamificación
Gamificación, es el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. En mi página tienes más información: Gamificación
A continuación un plan de implantación, relacionado con el tema.
Gracias por la lectura y paciencia.
¡¡¡ Ánimo y adelante, la formación no tiene límites !!!
¡¡¡ Ánimo y adelante, la formación no tiene límites !!!
El texto y las imágenes que se han usado son de creación propia.
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